乘法的初步认识运用教学策略-乘法的初步认识教案-数学
编辑： admin 2017-09-03
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1、必要性,如2+2+2+2.9个2相加、90个2相加,怎么写简便呢?
2、简约性,如5+5+5+5=5×4
3、概念性,求几个相同加数的和用乘法计算比较简便.
类似问题
类似问题1：现在使用的生物教学方法有哪些?[政治科目]
你是想问生物课特有的教学方法还是可以在生物课上使用的教学方法呢?
以下是现在常用的中小学教学方法.
1讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法.它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题.运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性,同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系.②讲授应注意培养学生的学科思维.③讲授应具有启发性.④讲授要讲究语言艺术.语言要生动形象、富有感染力,清晰、准确、简练,条理清楚、通俗易懂,尽可能音量、语速要适度,语调要抑扬顿挫,适应学生的心理节奏.讲授法的优点是教师容易控制教学进程,能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识.但如果运用不好,学生学习的主动性、积极性不易发挥,就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面.
2讨论法
讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法.优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的独立性.一般在高年级学生或成人教学中采用.运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力.讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求,指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究,认真写好发言提纲.②讨论时,要善于启发引导学生自由发表意见.讨论要围绕中心,联系实际,让每个学生都有发言机会.③讨论结束时,教师应进行小结,概括讨论的情况,使学生获得正确的观点和系统的知识.
3直观演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法.是一种辅助性教学方法,要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用.运用演示法的基本要求是：1、目的要明确 2、现象要明显且容易观察 3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响
4 练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法.在教学中,练习法被各科教学广泛采用.练习一般可分为以下几种：其一,语言的练习.包括口头语言和书面语言的练习,旨在培养学生的表达能力.其二,解答问题的练习.包括口头和书面解答问题的练习,旨在培养学生运用知识解决问题的能力.其三,实际操作的练习.旨在形成操作技能,在技术性学科中占重要地位.
5读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书,以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法.
6、任务驱动教学法
教师给学生布置探究性的学习任务,学生查阅资料,对知识体系进行整理,再选出代表进行讲解,最后由教师进行总结.任务驱动教学法可以以小组为单位进行,也可以以个人为单位组织进行,它要求教师布置任务要具体,其他学生要极积提问,以达到共同学习的目的.任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力,培养学生独立探索及合作精神.
7、参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习,从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法.参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解,要求学生围绕参观内容收集有关资料,质疑问难,做好记录,参观结束后,整理参观笔记,写出书面参观报告,将感性认识升华为理性知识.参观教学法可使学生巩固已学的理论知识,掌握最新的前延知识.参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学.参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”.
8、现场教学法
是以现场为中心,以现场实物为对象,以学生活动为主体的教学方法.本课程现场教学在校内外实训基地进行,主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学.
9、自主学习法
为了充分拓展学生的视野,培养学生的学习习惯和自主学习能力,锻炼学生的综合素质,通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题,让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案,提出解决问题的措施,然后提出讨论评价.自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学,如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点,组织学生自主学习,按照论文的形式并撰写学习小论文,交由老师评价.锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力.
以上是理论问题.真正的实施过程应该是针对不同的教学内容、教学对象将多种教学方法综合应用过程.
类似问题2：教学方式的生活化可采用的教学策略有哪些[语文科目]
教学方法生活化
在平时的教学中,要注意引导学生善于思考生活中的数学,加强知识与实际联系,根据不同的教学内容及目标,结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会,让学生充分发表自己的意见.
以“面积单位”一课教学为例,教师首先出示大小比较接近的两个画框（面积分别为9平方分米和8平方分米）,请学生观察比较面积的大小.起初学生意见发生分歧,发现仅靠前面学习的观察法已经难以解决问题.教师适时引导：提出：“你还有什么更好的办法吗?”一石击起千层浪,学生的探索欲望被激发了,各种想法层出不穷,有的说：“可以用尺子量,因为我发现爸爸在计算房间大小的时候是用尺子量的”.有的说：“我把两本本子重叠就可以比较出大小,可以把这两个画框也重叠比一比”.有的说：“可以用同样大小的小纸片摆一摆,看看可以摆几个.”教师则抓住学生回答闪光点把握时机,把画框反过来,呈现出画有小方格的一面.在观察法、测量法、重叠法的基础上数格子法应运而生.同时学生的思维得以飞扬,灵感得到激发,达到了良好的教学效果.
经历上述的学习过程,学生收获的不仅仅是知识,还有学习数学的方法.笛卡儿说过：“最有价值的知识是关于方法的知识.”通过不断创设问题解决的情境,使学生不断经历“平衡——不平衡——平衡”的认知过程,自主总结发现了比较面积大小的多种方法,在学习的过程中利用生活经验启发数学学习,享受到了自主探索和个性发现带来的乐趣.使知识形态的数学呈现给我们的不是“冰冷的美丽”,而是“火热的思考”.教师则因势利导,“该出手时才出手” ,通过知识内化,方法掌握的教学过程,增进学生数学理解和用多种策略解决生活问题的信心和能力.
类似问题3：教学策略有哪些
教学策略有两类：
⑴ 产生式教学策略
是指让学生自己产生教学目标,学生自己对教学内容进行组织,安排学习顺序等,鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习.也就是说,学生自己安排和控制学习活动,在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位.
优点：
① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来,对信息的处理过程主动深入,因此学习效果较好；
② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略,从而可以提高学生的学习能力；
③ 产生式教学策略主要出自学生自己,因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性,培养学习兴趣等.
不足：
① 设计不妥,可能导致认知超载或情绪低落,或是需要学生花费大量的时间进行学习；
② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度.
⑵ 替代式教学策略
这种教学策略在传统教学中比较常用.它更多地倾向于给学生提出教学目标,组织、提炼教学内容,安排教学顺序,指导学生学习.主要是替学生处理教学信息.
优点：
① 比产生式教学策略效率高,它能使学生在短期内学习许多内容；
② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习.
不足：
① 因为学生智力投入少,信息处理的深度不够,因此学习效果不如产生式策略好；
② 由于教学安排过于周密,学生在学习中被动学习多于主动学习,因而学生学习志趣难以
类似问题4：急!在你的日常教学中你通常使用什么教学策略?这道题有标准答案吗 教学策略都有哪些啊 请大家帮忙啊!
什么是教学策略,建议你在百度网页搜索里边搜索一下子,总会有一款适合你的需求
27、什么是教学策略
教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑.也就是说,在教学过程中：●不存在能实现各种教学目标的和最佳教学策略； ●没有任何单一的策略,能够租用于所有的教学情况.所以,有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标,而且需要不断予以相应的监控、调节和创新.所谓策略选择,是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择,即在主、客观条件可能与可行的前提下,尽力在更广泛的有关教与学策略等系列中,找到科学的、更具有实效的教学策略；所谓调节,主要是指由于教学活动的复杂性、多种因素的交*干扰,如学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾,任何好的策略,在运用中都不会十全十美,那就需要在教学全过程中,随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调,及时给以相应的调整、补充以至创新等；所谓监控,是指在教学过程中,教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等,使策略过程与认知过程同步.
另外：
类似问题5：教学方法的改革主要采用什么手段
要有强大的心理准备,现在的学生早就习惯于老式学法,你变的太多,学生不理解,同事不理解,领导不理解你,那会很痛苦的.你不管怎么变,学生都会找到偷懒的方法,重要的不是什么具体的方法,用你的用心,你的真诚去感动他们,学习的积极性会提高,而且要恩威并用,过于随和也不可以的,要让他们知道你的底线——如绝对不允许作业随便做,做不完没关系,但一定要认真；或者是其他的,重点在于：学生喜欢你,有时可以和你开开玩笑,但又不敢过分,这样就好啦……